11月14日，教育部、人力資源社會(huì)保障部召開2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議，會(huì)議指出，2025屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1222萬人，同比增加43萬人。為此，教育部印發(fā)通知，指導(dǎo)各地各高校實(shí)施2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)和服務(wù)體系建設(shè)行動(dòng)。
與之形成鮮明對(duì)比度的是，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話指出：要加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題提供人才支撐。
一方面國家急需創(chuàng)新型人才，一方面應(yīng)試教育下的畢業(yè)生越來越多！一個(gè)家庭培養(yǎng)一名高校畢業(yè)生，要花費(fèi)多少心血？為什么畢業(yè)了卻又找不到工作？是不是我們的教育出問題了？
我們國家已經(jīng)走過了快速發(fā)展的三十年，60年代、70年代80年代總?cè)丝诩悠饋沓^6億人，我們的人口紅利已經(jīng)過去。面對(duì)斷崖式的人口下降，我們還是按應(yīng)試教育培養(yǎng)高分低能的畢業(yè)生？國家急需的創(chuàng)新型人才該如何培養(yǎng)？
在這個(gè)浮躁的年代，努力讀書，考取高學(xué)歷可能帶來不了高收益！這也是“讀書無用論”盛行的一個(gè)重要原因。很多人都不會(huì)明白一個(gè)道理，讀書從來都不是教我們怎么直接發(fā)財(cái)賺錢，但讀書對(duì)人的影響是潛移默化的，它影響了你的思維方式，改變了你的說話談吐，它教會(huì)你如何思考，如何去生活，如何正確去看待人或事。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育也有好的地方，但它最大的弊端就是忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生個(gè)體生命是有鮮明特征，不能更好發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)性。特別是理科的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略思維能力等各方面的發(fā)展，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)也就慢慢脫離實(shí)際，脫離生活，學(xué)習(xí)只是剩下一堆作業(yè)，試問這樣的學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)生會(huì)真正喜歡？
美國是一個(gè)極其重視孩子創(chuàng)新與動(dòng)手能力的國家，有很深的“車庫文化”底蘊(yùn)。迪士尼、惠普、比爾·蓋茨的微軟帝國、世界最大的搜索引擎平臺(tái)-谷歌、全球最大的視頻網(wǎng)站YouTub……這些都是從車庫里誕生的。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不需要多么高端的設(shè)備，多么豪華的辦公條件，關(guān)鍵是我們的教育理念要改變。當(dāng)老師面對(duì)一個(gè)班級(jí)40人甚至更多的學(xué)生，老師很難做到因材施教。但接下來，面對(duì)急劇下降的出生率，一個(gè)班只有20人，甚至更少的學(xué)生，沒有升學(xué)的壓力，我們準(zhǔn)備好了嗎？
每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，中學(xué)生剛好處于一個(gè)心理和生理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)擁有各種各樣的青春期特征，如對(duì)這個(gè)世界充滿各種好奇和興趣。如果我們能利用學(xué)生的這些好奇和興趣，因材施教，重視學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，相信這樣的教育一定能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
我曾在夜里收到美國一名中學(xué)生發(fā)來的一張照片，拍的是一套盔甲的照片。他用150美元，自己購買配件、組裝調(diào)試，并設(shè)計(jì)打印出一套自己穿戴的盔甲。看到照片的第一感覺，說真心話，太粗糙！但出于禮貌，我還是回了句“真棒、加油”。我之所以鼓勵(lì)他，是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他鍛煉了社交能力（采購能力，可能還要討價(jià)還價(jià)）、工程機(jī)械能力（包含數(shù)學(xué)、物理知識(shí)的運(yùn)用）、藝術(shù)能力（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。
這不就是我們教育專家講的steam教育嗎？
我曾看到過很多厭學(xué)的中學(xué)生，抵觸老師填鴨式的教學(xué)。反而這樣的學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)卻會(huì)相當(dāng)積極。當(dāng)開展3D打印社團(tuán)活動(dòng)，我開始講解三維建模時(shí)，一名學(xué)生突然說，老師，您不用講了，我都會(huì)。接下來，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他會(huì)熟練應(yīng)用invante等專業(yè)的三維建模軟件。但是，當(dāng)建模時(shí)用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他沒有能力繼續(xù)作圖了，這時(shí)他去找到數(shù)學(xué)老師求解，得到幫助。這也促進(jìn)了這名厭學(xué)的學(xué)生逐漸重視老師教的基礎(chǔ)課程。
3D打印技術(shù)發(fā)展近40年歷史，歐美國家學(xué)生幾乎人手一臺(tái)，幾百元買配件，自己就可以動(dòng)手搭出一臺(tái)3D。在自己制作的過程中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)、工程、藝術(shù)等多方面的能力。
面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，我們的教育不是教孩子做試卷，得到標(biāo)準(zhǔn)答案，還要重視這個(gè)過程。教育工作者要能把教育搬出教室，接觸更多的領(lǐng)域。當(dāng)然，這對(duì)我們的老師提出了更高的要求，順應(yīng)時(shí)代變化，才能不被社會(huì)淘汰。如何因材施教，需要每位老師先改變。
“玩”與“學(xué)”并不矛盾，如何將兩者融匯貫通，為國家輸送更多的創(chuàng)新型人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)！
